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【名校探秘】带你走进上海交通大学附属中学

学校简介
 
上海交通大学附属中学是由上海市教委和上海交通大学双重领导的市重点寄宿制高中,上海市“四大名校”之一。2005年被正式命名为首批“上海市实验性示范性高中”。交大附中积极开拓国际化办学新格局,2006年开办国际部,招收了来自美国、德国、法国、日本等二十余国的外籍学生。2011年,学校创建了国际课程中心,开设国际上公认含金量最高的IB国际课程,2014年开设港澳台联考课程,招生港澳台学生。
 
高质量的教学、丰富的课外活动,严谨科学的管理以及上海交通大学的办学依托为每一位国际学生的学业进步和留学中国名牌大学提供了可靠的保证,到目前为止50多位国际毕业学生全部升入交大、复旦等中国一流高校,重点大学升学率100%。
 
面对教育现代化带来的新机遇、新挑战,上海交通大学附属中学正朝着“现代教育领先,国内著名、国际知名的实验性示范性高中”的目标迈进。学校师资力量雄厚,拥有一批较有影响力的名师。学校建有上海市生命科学德育实训基地、杨浦区学校生命教育生涯发展联合研训基地、物理名师基地、化学名师基地、数学名师基地、生命科学名师基地。学校师资构成多元,主要来自清华大学、北京大学、复旦大学、上海交大、南开大学、华东师大、北京师大、同济大学、上海师大、上海外国语大学、美国哥伦比亚大学、美国宾夕法尼亚大学等。
 
 
办学特色
 
1、一个班的人数在10-20人之间,实行小班教学。
 
2、相对于其他完全脱离体制教育的国际学校而言,学风比较严谨,甚至比较严格。对学习、衣着打扮、出勤等有严格的管理制度。
 
3、上交大附中国际部课程不仅重视发展学生的智能,提高学生的成绩,而且强调培养学生具有国际间相互理解的意识和公民的责任心,使他们成为一个有决断力和同情心的思想者、终身学习者,成为一个珍视人类和平、友爱,尊重各民族文化与生活习俗,在国际国内事务中有见识的积极参与者。
 
4、IB课程中心拥有一支国际化的教学团队,全职教师共36人,其中外籍教师21人,中国籍教师15人。英语、物理、化学、生物、商业、经济、知识论、心理学、戏剧学科全部由外教授课,化学学科中包括一名中方双语教师。语文学科由中方教师授课。所有任课教师均具备IBO认可的执教资质,并拥有丰富的国际课程教学经验。教师平均年龄约40岁,平均教龄11.6年。
 
5、IB课程教学特色在于融于本土化教育的国际化教学。培养学生具有开阔的国际视野和深切的爱国情怀。在组织架构上,中心设有外方学术校长、DP协调官、学科教研组长,共同负责教学质量管理,接受IB国际文凭组织和上海市教委相关部门的监管。在教学教务管理上,我们采用Managebac和Turnitin等先进的管理系统。教学语言以英文为主,授课模式多元化,教师授课注重启发和实践,培养学生自主和独立学习的能力。课程结构层次多远,内涵丰富;塑造个性,赋能求真。
 
IB课程设置

 
学制三年
 
IB预备阶段(高一)
 
(1)预备国际课程必修课:
 
中文、数学、英语、物理、化学、生物、IB技能、CAS预备、TOK预备、升学指导
 
(2)预备国际课程选修课:
 
商业、经济、心理、艺术、音乐戏剧等
 
中方必修课:
 
体育、中国国情与文化
 
试点班会考科目:地理、历史、政治、语文
 
高二、高三:IBDP文凭阶段
 
按照IBDP课程的要求,学生选读六个组别的6门基础课程加上3门核心课程。
 
语言文学与研究:中文A
 
语言习得:英语B
 
个人与社会:经济、商业与管理、心理学、环境系统与社会
 
实验科学:物理、化学、生物、环境系统与社会
 
数学:数学
 
艺术:音乐、视觉艺术
 
 
校园生活
 
通过开展各类课外活动挑战自己,开拓课程之外的各项领域。目前拥有40个以上学生独立创办和运营的社团,涉及科创、艺术、体育、志愿服务、学术等各个方面。学生根据自己的兴趣爱好,选择加入社团,并定期参加活动。同时,学校也积极鼓励同学们自发创建新的社团。IB课程中的CAS对于学生参与课外活动有着明确的要求和规定,每位IB文凭学生都必须加入至少三个社团来满足CAS对于学生活动的要求。
 
【艺术展】





 
【Business Day——商务日】



 
【职业见习】



 
招生情况
 
一、招生对象
 
1.符合本市中招报名条件并已获得报名资格的2019年初中应届毕业生。
 
2.在初中阶段品学兼优,学习习惯良好,各科均衡发展,且身心健康,自理能力强,对国际课程有浓厚的兴趣,立志将来成为具有国际视野、通晓国际规则,能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
 
二、招生要求与录取程序
 
1.报名办法:报考IBDP国际课程试点班的学生需在交中招生网(http://fz.sjtu.edu.cn/zsw/)进行网上报名。
 
2.选拔方式:按学生综合素养表现和面试情况对报名学生进行筛选与评定,在全市范围择优选拔。考察学生个性特长、知识素养及创新素养等方面;突出语言表达能力、学习能力、合作能力及动手实践能力;身体和心理健康状况。
 
3、正式录取方式:
 
(1)凡预录取的学生不得要求更改或放弃预录取资格,必须参加本市当年初中毕业统一学业考试。
 
(2)预录取学生中考成绩须达到市统一划定的“提前招生录取”最低控制分数线方可被正式录取。
 
(3)正式录取时间:2019年7月10日至11日
 
三、收费:
 
学费:2000元/学期住宿费:560元/学期(含空调费)
 
注:以上费用不含课程的全球统考费
 
 
升学情况
 
根据交大附中官网的信息,2019届IB国际课程试点班的成绩非常优异。IBDP双语文凭通过率为100%,平均分35.7分(满分45分),40分以上的同学比例达21%,最高分为42分。在六大学科模块中,英语B、商业管理、化学、物理、戏剧等学科的成绩尤为突出,平均分均超过6分,甚至出现了平均分为满分7分的学科。
 
尤其值得一提的是,在IBDP极富有挑战性的核心课程认识论和拓展论文的考核中,IB学子们表现亮眼,50%的同学收获了2分及以上的优异成绩(满分3分)。此次全球统考中的突出表现再一次展现了交中IB学子的实力。
 
在此前的海外大学申请过程中,同学们就获得了顶尖海外名校的广泛青睐。此次最高分的两位得主中,叶宝彦同学同时收获了杜克大学、达特茅斯学院和康奈尔大学的录取,王先之同学则在早申请阶段就收获了顶尖文理学院瓦萨学院的录取,赢得了2019届申请季的开门红。
 
其他同学的录取结果同样喜人,加州大学伯克利分校、南加州大学、弗吉尼亚大学、维克森林大学、纽约大学、卡尔顿学院、史密斯学院、帝国理工学院、伦敦大学学院等赫赫有名的顶尖欧美名校都向国际课程班的同学们伸出了橄榄枝,最终,2019届的IB国际课程班学子们百分百进入到美国排名前五十的名校,约80%进入到美国排名前三十的名校。这些纷至沓来的佳绩和喜报也充分体现了上海交大附中国际课程项目的建设成果。
 
据统计,上海交通大学附属中学IB课程中心2019届共有81位同学申请海外大学,获得388份录取,人均录取大学数量为4.7所。从整体录取结果来看,19届学生有78.8%的同学被一类海外大学录取,90%被二类海外大学录取,100%进入到世界前100名的大学,创历史新高。81名同学现已全部决定了入读海外大学的方向,选择前往美国深造的57名同学中,有34名学生将就读排名前30的大学,占比达60%。6人选择去英国,4名学生将就读G5大学,占比达到67%。8人选择去加拿大,7名学生选择就读排名前三的大学,占比达到88%。5人选择去澳大利亚,5名选择排名前三的大学,占比高达100%。
 
 
*其中一人之申请艺术类申请,不计入统计
 
*第一类:美国前30,英国前5,加拿大前3,澳洲前3,亚洲前5
 
*第二类:美国前50,英国前10,加拿大前5,澳洲八大,亚洲前10
 
*第三类:排名前100的世界名校
 
*注:美国大学排名依据2019年美国新闻与世界报告杂志大学排名;英国大学排名依据2019年The Complete University Guide英国大学排名,加拿大大学排名依据2019麦考林杂志加拿大大学排名;澳洲和香港大学排名依据2019QS澳洲和亚洲区大学排名
 
 
萌励走访
 
为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这是大家都听说过的“钱学森之问”,它是对整个中国社会和所有家长提出的问题,更是对每一所中国学校提出的问题。
 
魔都家长趋之若鹜的四大名校之一的、有六十多年历史的交大附中在多年探索后,发现“IB课程”可能是对这个问题的一种回应。
 
“当年徐校长(交大附中校长)带领我们考察了许多国际课程,包括A-Level、AP、BC课程等,最后发现,IB课程正好可以补足传统中国教育和中国课程缺失的部分。”
 
近年来,我国教育事业取得了巨大的成功,然而‘育分重于育人’的现象还是很普遍,培养出来的学生善于做题考试,却不善于做科学探究和思辨创新。而IB课程和它倡导的全人教育、关注社会等理念,正好可以给中国学生‘补课’。交大附中引进IB后,一直致力于汲取IB课程的精髓,再反哺公办教育和校本课程体系。
 
 
一、IB的三大核心课程正好给中国学生"补课"
 
IBDP(高中阶段的IB课程)的一大特点就在于,它有三门能力方面的必修课,也即“三大核心课程”——EE(拓展论文)、CAS(课外活动)和TOK(知识论)。这三门课程要求学生具有探究能力、批判性思维、关注社会并能开拓创新,这正好可以补足“固守一亩地”的传统中国教育缺失的营养。
 
EE(拓展论文)
 
要求学生毕业时写出4000字的英语论文,这个要求是相当高的,已经达到了大学本科的学术水准。如果在高中阶段学生就获得了这样的锻炼,那今后进入高校之后再做科研就一定得心应手。
 
CAS(课外活动)
 
全称叫做“创意、行动和服务”,要求学生学会服务他人、关爱世界、关爱社会,这就是培养学生的责任心,关注周遭的世界,为最终踏上社会做准备。
 
TOK(知识论)
 
是培养学生的批判性思维能力、质疑精神,需要学生跨学科解决问题,这正是现实生活中需要的能力。生活中的实际问题是无法划清学科界限的,学生必须从一门学科的课程中抽身出来,用更广阔的视角和更包容的思维去看待和解决。
 
交大附中引进IB课程后,一方面让学习这个课程的学生从中得益,另一方面,还把这补足中国教育的“三大核心课程”,借鉴到了交大附中本部的校本课程中去。
 
交大附中是2014年上海市教委批准的“21所国际课程试点学校”之一。市教委之所以批准“21所”,其实就是希望像交大附中这样的一些引领基础教育行业的学校,能够通过实施国际化教育,来为国内的课程改革提供新思路。
 
国内课程设置中其实也有让中学生来做“科研”的课题式综合研究与实践,学校也实施了好多年,但起初几年总是不够理想,直到引进了IB课程以后,这个状况才得到了很大改观。那为什么以前中学生做科研总是做不好呀?
 
因为没有细致的‘实操标准’啊!
 
原来,培养中学生的科研探究能力的理念很好,但要把理念落实下去,就一定要有一套行之有效的体系和实操标准。在中国传统教育中,科研原先是高等教育里面的,现在下移到基础教育,教师们缺乏经验,全靠自己摸索,因此学生的学术科研水准普遍不高,论文也鲜少拿得出手的。
 
但在IB课程里面,已经有了非常完备的一系列标准,比如说学生怎么做开题,怎么做研究、文献,课题顾问(advisor)怎么辅导、评估……学生写好论文后,学校还会使用防抄袭软件来检查。引进IB课程以后,交大附中就把IB的这些方法全部迁移到了校本课程当中。
 
 
二、中国的“杰出人才”最重要的是对本土的热忱
 
“作为生活在国际大都市的孩子,上海的孩子其实已经不需要‘国际化’了,他们更需要的是对本土的热忱。”国际课程自从在中国推行之始,就一直面临着这样的疑问:你们把孩子培养成了“杰出人才”的坯子,然后送到国外去,那岂不都是成为外国人了?
 
会这样质疑的人其实看不到,孩子在国内读完高中、毕业时已成年,已形成了较完整的价值观。此时出国,并不会影响到孩子的身份认同,仍可以“出的去,回的来”,并在世界的舞台上为中国发声。
 
不过,有些学校在实施国际课程,往往会形成一个错误的思维定势,就是可能过于注重培养学生的国际视野了。其实,上海本身是一个非常国际化和开放的城市,学生从小就已具备一定的“国际视野”,今后在国外接受高等教育,更加不缺“国际视野”。因此,现阶段更需要注重的是培养学生的“本土情怀”。
 
交中IB在培养学生的本土情怀方面是怎么做的呢?
 
1、研学旅行,感受发展也关注新问题
 
融入本土,交中IB是通过每年的“研学旅行”得以实现的。近两年,学生的“研学”目的地是革命老区——大别山的金寨县。
 
金寨处于大山腹地,之前一直是贫困地区,但现在发展的也挺好了,既有淳朴的农村风貌,也有高楼大厦。学生去了,就会切实地感到中国在发展。
 
另一方面,学生也能切身体会到,新时代的新的问题。比如,现在当地农村的孩子们,物质上并不那么匮乏,但却有作为留守儿童而承受的心理和精神的困苦。交中IB的学生,在当地指教的时候,会带孩子们一起做活动,比如艺术交流、上英语课等,希望能借此给当地孩子带来一种激发向上的动力,让他们感到“原来我还可以这样”,能够决心好好学习,走出封闭的山区,这是比捐衣服、捐钱等要更加符合时代、更加有意义的事情。
 
另外,去研学的时候,也要带上课堂上的“任务”。交中IB在高一年级设了《中国国情与本土文化》课程,系统性地给学生们讲解中国的人文地理、民俗法治等。到了属于长江、淮河汇合之处的金寨,学生们就来到淮河旁边,研究水系、观察河的构成,并且请了水利专家来讲解。
 
2、用中文教TOK:思考“哲学”还得靠母语
 
融入本土,交中IB还通过TOK课程得以实现。交中IB以前的课程除去中文课以外,多由外教授课,这是因为学校考虑到,外教和IB课程的思维观念比较契合,比较容易把学生带出“舒适区”。不过,现在TOK开始用中文进行教学了。
 
这是因为TOK是一门比较‘哲学’的课程,它激发人的深层次的思维,而只有用母语,才能精准地、深刻地表达出学生真正的所思所想。
 
另外,采用了中文授课,TOK的素材就可以本土化。比如TOK课上要求学生对一个事件进行讨论和评判,如果是英文授课,肯定要使用美国、欧洲发生的事件,但是学生并没有生活在当地,对背景不了解,是无法进行深层次讨论的。而在中文TOK课上,就可以把中国社会最近发生的新闻事件拿出来作为素材,从而更加贴近学生的所处的生活环境,更加渗透本土情怀的教育。
 
“毕竟,我们的最终目的是培养中国‘芯’的人。”
 
 
三、“杰出人才”之路怎么走?帮孩子“活过IB”
 
“在交中IB,我学会了写论文和熬夜。”
 
在交中IB新发布的宣传册上,有位优秀毕业生半开玩笑地写下了这样的“毕业感想”。而“圈内人”都知道,大家从来不说从IB课程毕业,而是“Survive IB”——在IB课程中幸存!IB课程的难度之大可见一斑,也难怪它会成为最受世界名校认可的国际课程。
 
正因如此,对于向往IB课程的家长和孩子而言,最揪心的问题莫过于“从公立学校到IBDP如何适应”。而且,IBDP是高二、高三阶段的课程,高一阶段并没有标准课程可以衔接,这对学校和学生也提出了巨大的挑战。交中IB是如何迎接这个挑战的呢?
 
在沪上IB学校中,交中是为数不多的开设心理课的学校。为了更好地调节高强度的IB课程所带来的压力,学生们把课上学到的心理学知识延伸到社团活动中,创办了“减压室”
 
1、高一要给IB课程做好准备
 
学生不可能一上高二就立马可以进行研究、撰写论文、学会创新,必须在高一就打下基础。”在高一阶段,交中IB的学生们读的是“pre-IB”(IB预备课程),除去学科学习,还要学pre-TOK,pre-EE,pre-CAS等“IB预备核心技能”。
 
其实学科学习还是比较好适应的,知识到哪里都一样,但像是如何做课题研究、如何对一个事物产生质疑、进行思辨,都是国内初中课程所没有教授的,所以在高一的时候,学校就要把这些课程加进去。
 
体制内的学生,思维会有点“固化”,习惯于被动接受老师教授的知识,但IB却要求学生具备高度的自发性和主动性,而这种能力是需要学校着力去培养的。
 
比如在课堂上,就要让学生习惯于一个问题抛出来没有标准答案,而是自己去找,去讨论。因为问题是开放性的,讨论结果出来之后也不会公布哪个是正确答案,而是说谁思考的点在哪里是比较好的。讨论的方法也要教给学生,比如什么时候思维要发散一点,什么时候思维要集中一点。体制内的学生,在这方面得到的训练是很少的。
 
 
2、“杰出人才”的坯子,是什么样的?
 
“大家一般都觉得名校是培养杰出人才的摇篮,每年那些被海外名校录取的IB学生,都有什么样的特点呀?”
 
优异的学业成绩是基础
 
虽然成绩不是被海外名校录取的唯一标准,但“好学生”第一体现出来的肯定还是好成绩,这也是一种学习力、自省力优秀的直观体现。IB课程不像国内的课程,外教是不可能会“盯着你”的,所以学生一定自我管理能力拔尖,对自己的要求也非常高,气质上也会比较向上,比较“正能量”。
 
语言表达能力特别强
 
现在,很多好名校录取都要面试,那就要有优秀的沟通能力、语言表达能力,不能只“内秀”。语言表达能力也是IB课程要考核的部分,比如语言学科(母语和外语)两个组别里面都要有口头表达能力的评估,不管是IOC(口头评论)和IOP(个人口头表达),都是让学生口头上对文学作品做出品评,并需要录音发到IBO进行审核。
 
在这个方面,交中IB除却利用学科课堂上的大量口头展示和演讲,还会通过社团活动、让社团领导者给成员上课等方式,来锻炼学生的口头表达和沟通能力。
 
要“不怕忙”,愿意迎难而上
 
“不怕忙”的学生,接到各种任务时,不会推脱而是积极接受,然后做起来又很有条理。迎难而上,是愿意接受挑战,不怕失败,这样的孩子的今后人生一定是充实而丰富的。
 
能做到这三点的孩子,其实就已经有优秀人才的潜质了。而海外名校的招生官们就真的眼光很“毒”,可以把具备这三点的学生挑出来。姚校长提到说曾经有学术很强、背景耀眼的学生虽然最终也得到了不错的录取,但却被“大藤”全拒,总结下来,可能就是因为学生抗挫折的能力不够强,不喜欢面对失败。这样离“大藤”所希望的杰出品质的人才还是差了一点。
 
小 结
 
每个家长的心底,可能都希望自己的孩子成为“杰出人才”,这正是大家不吝巨资,让孩子接受国际化教育的原因。但同时,家长们也仍然希望着自己的孩子能“出得去、回得来”,能和自己有共同语言,始终是一个中国人。对交中IB的访问让我们似乎觉得看到了应该努力的方向。
 
也许,在这样的思想指导下,IB课程才能“回归本源”,不是出国预备课程,不是获得美国名校青睐的工具,而是一种先进的课程,是我们需要去学习、比对和融合到国家课程里的一种改革力量。说到底,我们所追求的,始终是融合各家之长为我所用,始终是更好的教育。
 
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校园开放日
  • 7月27日(星期六) - 上师大附二外
  • 7月27日(星期六) - 中加枫华国际学校
  • 6月23日(星期日) - 领科教育上海校区

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